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| 【典型案列】疫情防控环境下世界技能大赛选手的培训经历 |
| 发布日期：2020-10-31 11:00:42 作者： |
一、实施背景
随着中外合资医疗机构和在华外籍人员的大量增加，我国对国际护理人才的需求急剧攀升，护理理念逐渐国际化。2020年新春伊始，中国的医疗团队在抗击2020年新型冠状病毒的工作中起到了领导性作用，也急需将国内的医疗方式方法推广到国际的医疗领域中，在抗击疫情中展现大国风采。习近平总书记近期讲话中要求，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才就是要为经济高质量发展培养更多“大国工匠”、提供人力资源支持。可见，职业院校在培养高技能人才中担任不可推卸的历史使命。对于护理专业技术人员而言，理解最新的国际护理标准，掌握国内外先进的护理理论技术，使国内护理水平与国际接轨，服务于全球护理领域，成为目前的护理行业发展的重中之重。
二、培养目标
南丁格尔誓词中提到，医护工作者应“求实进取，钻研医术，精益求精，坚定信心，忠于职守”，这正是培养“大国工匠”的体现。我们的培养目标是，培养国际化护理人才，塑造“大国工匠”。在疫情防控的新形势下，做到学生“停课不停教，停课不停学”。
三、建设过程
（一）通过线上创新性教学克服疫情困难
在疫情期间，学校坚持“停课不停学，停课不停教”，利用软件对学生在线上进行培训。每天的授课时间是从早上6：50（早自习）至晚上9：30（晚自习）。网络授课对于这种技能类的比赛授课难度极高，因为既没有标准化病人的配合，又没有真正的操作用物，尤其在小区完全封闭的情况下，学生无法踏出家门，指导教师和学生发挥想象力，鼓励学生利用家中的物品代替学校的先进设备进行练习，例如利用家中的碟子代替治疗盘，用玩偶代替病人，学生自己网购血压计、胰岛素笔、血糖仪等一些操作用物。同时，学校还组织每周五对学生进行培训验收工作。验收中，指导教师扮演病人与学生对话和配合。学生操作完毕后分别由英语教师和护理教师对选手进行点评，指出语言和护理操作方面出现的问题，然后再针对学生出现的问题进行整改。
（二）通过问题导向教学法提高学习能力
疫情期间的网络培训中，教师们努力培养学生独立学习的能力，鼓励学生主动查资料并在课上进行案例的讨论分析。让学生先发表对病例的分析及想法，并提出对此的疑惑，然后教师再进行点评和相应的指导。由此学生们提高了学习的自觉性和主观能动性，并且养成了对知识的探索能力。同时在对学生的教学过程中，教师实施问题探究性教学，鼓励学生实施“循证护理”的理论，根据教师设立的问题进行调查和研究，锻炼学生在计划护理活动过程中，将科研结论与临床经验、患者的愿望相结合，并作为临床护理决策依据，从而实现以证据为根本的护理实践。比赛要求选手根据不同的病情在对病人的健康指导中，制作相应的教育海报，因此教师们鼓励学生发散思维并积极创新，创作出了具有专业指导意义与趣味性于一体的教育海报。同时，学生们难免会出现疲劳和困难期，对此老师们让学生们观看英文电影，模仿英语母语者的语音语调，从而减轻了疲倦以及提高毅力，也提高了学生英语口语能力。
（三）通过结合国外的护理理念提高职业信念
在培训过程中，教师们培养学生将国内外护理理念相结合，将照护放在护理的第一位，实施“以病人为中心“的护理措施。参赛学生们秉承“预防，诊断，治疗及管理”与一体的国际护理理念，不仅仅简单的完成照护任务，而是将病人的需求放在第一位，制定出符合个人需求的照护计划。同时在实施中护士需要更加注重保护病人的隐私，积极与病人探讨治疗方案，并鼓励病人实现对慢性病的自我管理。学生通过世赛培训能够更好的应用所学的医学知识对病人进行专业的指导和照护，在提高专业能力的同时，实现自己的价值并强化作为护士的自豪感和理想信念。
（四）通过应用情景教学法增加职业体验
在教学过程中，教师注重实施情景教学法，根据比赛病例训练专业的标准化病人，在实验室中设立医院，家庭，日间照护及养老院设施，模拟真实的案例场景，学生通过与标准化病人的互动提高自身的语言及照护能力。同时学校在训练中期安排学生到医院进行实习，着重强调培养交流能力，鼓励学生主动与病人探讨病情并给予病人相应的健康指导，使学生们增强了在照护中的自信心并增加了职业体验。
四、取得的成果和成效
自2020年2月19日开始，我校进行第46届世界技能大赛健康与社会照护项目的网络培训，网络授课期间共完成了11个案例的培训，包括一型糖尿病、乳腺癌、髋关节置换术、造口、阿尔兹海默症、哮喘、二型糖尿病、心功能不全、帕金森、慢性阻塞性肺疾病、偏瘫等疾病的护理。两位选手在英语语言水平和护理技能操作上取得了跨越式的进步，两位选手分别代表黑龙江省参加世赛健康和社会照护项目全国选拔赛及国赛精品项目健康照护项目的比赛。
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